Secuencia Didáctica: descripción de una casa

 

Secuencia Didáctica: Descripción de una casa

 

Practicante: Andrea Melado

Docente mentora: Joana Herrán

Institución: Escuela “N° 180 “Mariano Moreno”

Grado: 4 C & D

Tiempo Estimado: 8 sesiones

Timetable: 16:10 a 16:50 / 16:50 a 17:20

Date first lesson: 7/9/22

 

Fundamentación:

El estudio de la lengua extranjera tiene como uno de sus fines el acercar una cultura diferente con el fin de reconocer las diferencias y similitudes entre las mismas, valorizando la cultura propia de cada alumno. La lengua no se entiende simplemente como una herramienta comunicativa, sino como un medio para ampliar la visión de mundo de los estudiantes, favoreciendo el respeto por lo diferente. En la presente secuencia se desarrollará la descripción de diferentes tipos de casas, influenciadas por un movimiento ecológico global enfocado en el respeto del medio ambiente y el desarrollo de la vida cotidiana en armonía con el contexto donde se vive. Esta cosmovisión del cuidado por el ambiente es compartida por la Escuela Nº 180 Mariano Moreno, la cual inculca el reciclado a través de la recolección de tapitas plásticas, cartones, papeles, vidrios, etc. Por ende, sostenemos que a partir de la ejemplificación de formas creativas y ecológicas de construcción, como la casa hecha a base de botellas plásticas en Misiones, lograremos unir esfuerzos con la institución en la formación de alumnos críticos y comprometidos con la realidad en la que viven.

A partir de esta idea, se implementará la literatura que tiene como principio enriquecer el aprendizaje de un nuevo universo cultural, desarrollando así vocabulario, gramática, funciones comunicativas y pronunciación en contexto para facilitar la adquisición del inglés. También se hará uso de las TICS a través de vídeos y audios como soporte para facilitar el aprendizaje de la lengua extranjera. En las siguientes sesiones se fomentará el trabajo colaborativo y el desarrollo de macro habilidades básicas de acuerdo al nivel de los grupos.  escritura, habla, comprensión lectora y oral.

 

Propósitos:

-       Presentar a los alumnos con nuevas formas de vida, orientadas a una convivencia en armonía con el medio ambiente

-       Promover el desarrollo de la oralidad mediante juegos y una presentación final, donde cada grupo describe la casa planificada

-       Promover el desarrollo de la escritura a través de textos guía, donde se describe una casa

-       Fomentar la comprensión y escritura de textos sencillos acorde al nivel

-       Fomentar la participación en clase y el trabajo colaborativo propósito

-       Promover la creatividad y el cuidado del medio ambiente propósito

 

Objetivos:

-       Revisar el vocabulario referente a los colores, números y objetos escolares

-       Reconocer y nombrar las diferentes parte de la casa (living room, bedroom, bathroom, hall, garden) y mobiliario (cooker, lamp, fridge, sofa, sink, bed, door, window)

-       Describir la existencia de los diferentes espacios de la casa (there is - there are) y su tamaño (big - small)

-       Reconocer los diversos materiales renovables con los que se fabricaron las casas presentadas (wood, mud, hay, plastic)

-       Reconocer y ubicar las provincias donde se encuentran ubicadas las casas (Jujuy, Neuquén, Misiones, Catamarca)

-       Reconocer el sonido de las vocales en inglés ( ɪ - e )

 

Saberes:

 

→ Eje en relación a  la lectura:

La aproximación a la comprensión de que un texto escrito puede

abordarse aunque no se conozca el significado de todas las palabras que

lo constituyen, y de que el sentido de un texto no depende exclusivamente

de las palabras que lo conforman.

Esto supone:

●     La escucha placentera de la lengua con foco en las pistas paralingüísticas

●     La lectura de consignas en lengua extranjera

●     La formulación de anticipaciones e hipótesis en relación con el sentido del texto y el paratexto, antes y durante el proceso de lectura, a partir de ilustraciones, títulos y otras pistas temáticas y lingüístico-discursivas.

●     La lectura global o focalizada de textos descriptivos

●     El reconocimiento de la lectura como posibilidad de apertura a otras realidades y de reflexión sobre la propia, y como recurso para buscar información o realizar una tarea.

 

 

→ Eje en relación a la comprensión oral:

La escucha y la comprensión de textos orales provenientes de fuentes diversas (ficcionales), apelando a diferentes estrategias.

Esto supone:

●     Comprender consignas orales en lengua extranjera, apoyándose en imágenes y/o en lenguaje gestual.

●     Apreciar el ritmo y la musicalidad de la lengua que se aprende en los textos trabajados.

●     Formular anticipaciones e hipótesis sobre el sentido de los textos a partir de pistas temáticas, lingüístico-discursivas y paraverbales.

 

 

→ Eje en relación a la producción oral:

La producción asidua de relatos breves de descripciones de una casa. Esto supone:

●      La contextualización de la producción oral; la presencia de un marco que la oriente (preguntas, una ficha, entre otros);

●     La preparación de la producción oral

●      La reproducción de canciones

●     La participación asidua en situaciones propias del contexto escolar

(saludar, solicitar aclaraciones, manifestar estados de ánimo, entre otros).

 

→ Eje en relación con la escritura:

La escritura gradual y progresiva de textos breves, descriptivos, de manera individual y/o colectiva, en soporte físico o digital, a partir de un disparador y con diferentes propósitos comunicativos.

Esto supone:

●     Frecuentar ejemplos de textos que puedan servir de modelos y reconocer sus propósitos y características principales, con ayuda del docente, para el desarrollo de la escritura.

●     Elaborar un plan o esquema junto con el docente cuando sea necesario.

 

→ Eje en relación a la reflexión intercultural:

Considera la lengua oral y escrita como espacio privilegiado

para el aprendizaje de saberes relacionados con otras áreas del currículo y

la ampliación del universo cultural. También se enfoca  en la percepción de particularidades culturales a partir del encuentro con otra(s) cultura(s), observando sus manifestaciones en los diversos estilos de casas construidas a lo largo del país.

 

→Eje de reflexión sobre la lengua que se aprende:

La reflexión, con ayuda del docente, sobre algunos aspectos fundamentales

del funcionamiento de la lengua extranjera que se aprende.

Esto supone:

●     Reconocer algunas similitudes y diferencias en relación con la lengua de escolarización (por ejemplo: en el orden de palabras)

 

La incorporación y reflexión sobre prácticas del lenguaje variadas y contextualizadas

que favorezcan el aprendizaje de la lengua extranjera.

Esto supone:

●     describir una casa identificando ambientes y mobiliario, mediante el uso de adjetivos calificativos (big, small, colores).

●     localizar objetos y mobiliario haciendo uso de las preposiciones in, under y on.

●     expresar existencia mediante there is/are.

●     Intercambiar información haciendo uso de frases interrogativas tales como: how many? o what colour is it?

 

Actividades:

 

●    Sesión 1:

-              Introducción a las partes de la casa mediante flashcards. Luego los alumnos repetirán la pronunciación de las mismas. ( kitchen - hall - living room - garden - bedroom - bathroom - house)

-              Listen and point: los alumnos escucharán una parte de la casa y la tocarán en sus cuadernos (pg 24)

-              Look and match: los alumnos leerán la letra de una canción y escribirán el número correspondiente a la parte de la casa, con la palabra correcta en la misma. Luego cantarán la canción.

 

 

 

●             Session 2:

-              Primeramente, la docente explicará la función de la canción a los alumnos con apoyatura en imágenes. Luego cantaremos la canción (la docente mostrará cada parte de la casa con la guía de las flashcards para reforzar el aprendizaje del vocabulario introducido)

-              Game: Los alumnos tendrán 1 minuto para revisar el vocabulario aprendido en sus cuadernos. Luego colectivamente, deberán unir la imagen con la palabra correcta. (flashcards)

-              Presentación: los alumnos observarán un video de la casa de la docente. Se revisará el vocabulario aprendido, como así también la función explicada. Se les preguntará por información concerniente al lugar, de acuerdo a los saberes aprendidos en unidades anteriores, tales como el color del mobiliario. Durante la presentación se enseñará el vocabulario concerniente al mobiliario (SINK - SOFA - TV - BED  - COOKER  - DOOR - WINDOW ). Luego, con apoyatura en imágenes los alumnos repetirán la pronunciación del mobiliario visto.

 

Consolidación:

1)            Read and write: yes or no

 

In Andrea´s home:

There is a hall ……

There is a kitchen ……..

There are two bedrooms ............

There is a garden …………

There is a living room …………….

There is a bathroom ……………..

 

Furniture Handout:

 

 

Homework:

Pg 96 studnt´s book

 

 

Session 3:

-              Game: revisión del vocabulario aprendido. Adivina la carta.

-              Reading comprehension: My Home

1)            Read and write the names of the different parts of the house

Hello! My name is Micaela and this is my house. On the first floor, there is a living room. In the living room, there is a red sofa.  Besides, there is a big kitchen. In the kitchen, there is a yellow fridge.

On the second floor there is a small bathroom. In the bathroom, there is a pink sink and a bath.

Also,  there are two bedrooms. The windows are brown and  there are beds where my family and I sleep. They are blue.

 

 

2)    Colour the objects mentioned in the text

3)    Answer true or false

There are ten bedrooms

The windows are blue

Her name is Micaela

There is a yellow sofa in the living room

 

Tarea: cada alumno deberá dibujar y colorear su casa, mencionando las partes de la misma con el vocabulario aprendido. Los dibujos serán presentados en un poster y pegados en el aula.

 

 

 

Session 4:

 

Listen and circle

 

Look at the house an complete the text with the given words

Session 5:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Session 6:

-       Listen and draw

*There is a pencil under the bath

* There are two books on the table

*There is a pencil case on the cooker

* There is a bag under the sofa

* There is a rubber in the sink

*There are three rulers on the desk

 Read and write the correct word

Homework: Look and write

 

Session 7:

Reading comprehension: Priscila and her Home

En primer lugar, se les presentará la historia de Priscila y sus hogares. La docente preguntará a lo largo del relato contenido referido a lo aprendido en la secuencia con apoyatura en las imágenes del texto. También se les proveerá de muestras de los materiales con los que las casas han sido construidas. Aprenderán el concepto de “viviendas sostenibles”

Comprehension Activities:

a)    Complete the card

b)    Remember each house and complete

 

HOUSE	BEDROOMS	BATHROOM	LIVING ROOM	KITCHEN	GARDEN	SIZE (big/ small)
TINY WOODEN  HOUSE
MUD HOUSE
RECYCLED PLASTIC BOTTLE HOUSE

 

 

Session 8:

Se continuará trabajando con el texto visto la clase anterior

c)    Dibujar una casa en las provincias mencionadas en el texto en un mapa de Argentina (Jujuy, Neuquén, Misiones y Córdoba)

 

EcoHome Project:

En pares, los alumnos dibujarán su propia versión de un hogar sustentable. Deberán pensar en las habitaciones necesarias, como así también en los materiales a utilizar. Luego, socializarán su proyecto con el grupo, describiendo el plano creado y materiales elegidos.

Antes de comenzar, la docente les mostrará un video donde se explica cómo se crean los “ladrillos plásticos”.

*Opción: los alumnos podrían crear “botellas de amor” y recolectarlas en la escuela para futuros proyectos o para enviar a empresas que se dedican al reciclado de plásticos.

https://www.youtube.com/watch?v=MQc xHKgMk

 

 

 

Evaluación

 

Bibliografía