Trainees: Paula Dalgalarrondo, Celina Zipenko, Andrea Melado, Emilia Baun
Tiempo estimado: cuatro sesiones
Fundamentación:
La presente secuencia tiene por objeto promover el desarrollo de la literatura en base a la comprensión de textos relacionados con la realidad de los/as alumnos/as. Para ello, abordarán la comprensión de la short story “My Land” de la Dirección General de Educación Primaria de Buenos Aires, decodificando el mensaje tanto a nivel fonológico como gramatical, aunque no se conozcan todas sus palabras, con apoyatura en imágenes y la guía de la/el docente.
La lectura no es sólo un momento de encuentro placentero en el aula, sino también una oportunidad para desarrollar gradualmente habilidades que acompañarán al/la alumno/a a lo largo de su desarrollo como ciudadanos/as críticos/as, como es el análisis y reflexión de la información.
La lectura en la lengua extranjera no sólo facilita la adquisición de un universo vocabular en contexto, sino que les permite anticipar el contenido de un texto, para luego de su comprensión e interpretación, evaluar si dichas preconcepciones fueron acertadas o no.
La implementación de la literatura en el aprendizaje ayuda a los/as estudiantes a comprender los contenidos, ya que los mismos se encuentran situados en un contexto determinado. Por lo que los mismos se entienden por su función dentro del marco escrito, no por la mera memorización de su significado aislado. Además, la adquisición de la segunda lengua, en este caso el Inglés, se desarrolla de manera natural con ayuda de narraciones. La cual, en este caso en particular aborda una problemática de interés cultural, como es el sentido de pertenencia a una comunidad, y como el ambiente en el que cada individuo reside forma parte de su identidad, enmarcada en el eje de reflexión intercultural. Luego de su lectura, pretendemos analizar cuál es el ambiente que los alumnos sienten como parte de su identidad, ya sea su barrio, pueblo /ciudad, provincia, país en fin, aquel espacio geográfico y sus características que los identifican.
Propósitos:
Reconocer la geografía local, sus animales y plantas nativos
Promover el respeto y cuidado de su tierra
Analizar aquellos símbolos/ significados que forman parte de su identidad
Promover el reconocimiento y apropiación de vocabulario referido a los colores y adjetivos para la descripción del paisaje
Trabajar de manera interdisciplinaria con el área de Actividad Plástica
Objetivos:
reconocer la geografía local y sus seres vivos, tanto plantas como animales
promover la creatividad y expresión de identidad de cada alumno
desarrollar el habla en la lengua que se aprende a través de la descripción de una obra artística
promover el respeto a la identidad del otro
Saberes:
vocabulario referido a los colores
vocabulario referido a las plantas y animales locales
demonstratives para describir el contexto
Actividades:
Sesión 1
La docente proveerá a los/as alumnos/as de las imágenes concernientes a la short story, para que ellos/as la describan y luego ordenen las mismas de acuerdo a como ellos/as sugieren sucede la historia.
Para este propósito la docente formulará preguntas guía, tales como:
Who are they? Are they friends or family? Where are they?,etc
Luego, la docente procederá a leer la historia, con apoyatura en imágenes y gestos.
As homework:
Investiga: ¿Qué animales y plantas habitan tu localidad? Escribe sus nombres en tu cuaderno.
Sesión 2:
En conjunto con el área de Cs Naturales, los alumnos reconocerán seres vivos nativos de su localidad con apoyatura en imágenes.
Para ello, deberán dibujar las especies que ven en su vecindario y clasificarla tanto en inglés como en castellano, confeccionando un afiche bilingüe. Se utilizarán diccionarios castellano - inglés durante el desarrollo de la actividad.
Sesión 3:
La docente presentará el material necesario para que el alumnado pueda describir el paisaje que lo rodea. Para ello, se suministrará a los/as alumnos/as con flashcards, para indicar el uso de los pronombres determinativos. Por ej:
Luego se dividirá la clase en grupos. Cada grupo deberá pasar al menos una vez y reconocer el ser vivo ilustrado en el afiche utilizando los pronombres explicados.
Sesión 4: Proyecto My Land
En conjunto con el área de Artes Plásticas, cada alumno dibujará su tierra, es decir, aquel paisaje que lo identifica, haciendo uso del conocimiento adquirido. Para ello, podrá utilizar diferentes técnicas, tales como collage, pintura, dibujo,etc.
Luego, presentará su trabajo ante la clase, describiendolo haciendo uso de los saberes aprehendidos en el área de lenguas extranjeras.
Example:
This is a tree.
That is a Hornero’s nest.
Those are pine trees.
That is the sun.
Feedback:
This is a very interesting didactic sequence since it considers literature and the intercultural perspective of teaching a foreign language. This intercultural approach should be further developed in the rationale. Another important aspect is that it develops the activities in an interdisciplinary way (CLIL).
The expected linguistic output is appropriate for the level.
The didactic sequence would be highly motivating for primary school students.
EXCELLENT
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